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Das im österreichischen Parlament beschlossene Kopftuchverbot für Schüler:innen unter 14 Jahren sorgt für hitzige Debatten. Offiziell soll es dem Schutz junger Mädchen dienen – doch schnell stellt sich die Frage: Schutz wovor? Und ist dieses Gesetz wirklich Ausdruck von Fürsorge oder vielmehr ein politisches Signal gegen den Islam?

Ist dieses Verbot mit unserem Verständnis von Religionsfreiheit und Menschenrechten vereinbar? Wird hier das Kind in den Mittelpunkt gestellt oder ein ideologischer Stellvertreterkampf geführt? Welche Rolle spielen Säkularität und Gleichbehandlung, wenn Kreuze weiterhin Teil des Schulalltags sind? Überzieht der Staat seine Eingriffsbefugnisse?

Eine differenzierte Auseinandersetzung über Werte, Integration und den Umgang mit...

Über Demokratie wird derzeit viel gesprochen – oft mit Sorge: Ist sie gefährdet? Gibt es sie überhaupt noch, wie manche zweifeln? Doch was genau meinen wir, wenn wir von Demokratie sprechen und was bedeutet sie für unser tägliches Leben?
Geht es dabei nur um meine persönliche Mitbestimmung oder ebenso um den Blick auf das Gemeinwohl und die Folgen für andere? Welche Rechte und welche Pflichten erwachsen jeder Bürgerin und jedem Bürger in einem demokratischen System?
Wie sehr können Menschen Demokratie tatsächlich erleben und spüren? Was hindert sie daran? Welche Rolle kommt dabei den Bildungseinrichtungen zu, wenn es darum geht, Demokratie...

Die Herausforderungen werden immer größer und die Künstliche Intelligenz überholt uns. Bildungsminister Christoph Wiederkehr präsentiert seinen „Plan Z“ (Zukunft), mit dem Ziel, die Schule auf die Überholspur zu bringen, weg vom reinen Wissen, hin zum Kompetenzerwerb.
Doch ist Kompetenzorientierung wirklich neu? Bereits seit der Einführung der Bildungsstandards im Jahr 2008 gilt das Prinzip, Unterricht nicht am Stoff, sondern an den Kompetenzen auszurichten, die sich durch diesen Stoff erschließen lassen.
Was aber verstehen wir konkret unter „Kompetenzen“ und wie werden sie erworben?
Wie stark prägen klar formulierte Bildungs- und Unterrichtsziele das Handeln der Lernenden auf dem Weg zur Kompetenz? Wie lässt...

Die vielfach empfohlene – mancherorts sogar verordnete – Unterrichtsform der Projektorientierung stößt bei Lehrenden nicht selten auf Widerstand. Der damit verbundene Aufwand erscheint zu groß, wird oft begründet. Man denkt an fächerübergreifendes Arbeiten, zusätzliche Stunden, Präsentationen und vieles mehr.
Doch greift diese Vorstellung nicht zu kurz? Bedeutet „Projektorientierung“ vielleicht etwas anderes? Ist nicht jeder neue Lernstoff im Grunde ein Projekt – mit Planung, Sinnfindung, Zielformulierung und der Frage nach dem Nutzen für Lehrende und Lernende?
Liegt der entscheidende Unterschied zum traditionellen, lehrerzentrierten Unterricht nicht darin, dass sich Lernende im projektorientierten Unterricht aktiv beteiligen, sich einbringen können und sollen – und...

Was lässt sich auf Reisen alles lernen? Bildet Reisen? Die Begegnung mit Menschen, Verhaltensweisen, Landschaften und Lebensrealitäten, die sich von den vertrauten unterscheiden, erweitert zweifellos den eigenen Horizont. Doch was genau können wir daraus lernen? Was braucht es, damit eine Reise nicht nur persönlichen Gewinn bringt, sondern auch zu mehr Toleranz, Klugheit, Verständnis und sozialer Kompetenz führt?

Gerade im schulischen Kontext – etwa im Rahmen von Erasmus+ – erscheint es besonders sinnvoll, den unbestrittenen Mehrwert des Reisens durch individuelle Reflexion und gezielte Analyse zu sichern. Finanzielle Mittel bereitzustellen ist wichtig, doch ebenso bedeutsam ist es, den Bildungsgewinn durch angeleitete und...

Die Bildungschancen haben sich in den letzten Jahrzehnten deutlich verbessert: Immer mehr Menschen verfügen über eine Matura oder einen Hochschulabschluss. Dennoch entsteht in der Gesellschaft nicht immer der Eindruck, dass der zwischenmenschliche Umgang dadurch gebildeter oder reflektierter geworden ist.

Woran erkennt man Bildung im Alltag überhaupt? Was unterscheidet akademisch gebildete Menschen von anderen – jenseits ihres Fachwissens? Welche Erwartungen sind mit einem höheren Bildungsgrad verbunden? Fördert die zunehmende Spezialisierung in den Wissenschaften womöglich einen Niveauverlust, indem sie Menschen zu „Fachidioten“ macht, die außerhalb ihres Fachgebiets kaum Orientierung haben? Oder ist unser Bildungsbegriff schlicht überholt – ein nostalgisches Ideal, das der...

Die Frage nach dem Glück ist für viele von uns eine der großen Lebensfragen. Doch was bedeutet es eigentlich, glücklich zu sein? Ist Glück ein flüchtiger, intensiver Moment – während Zufriedenheit ein dauerhaftes Lebensgefühl beschreibt?

Kann man das Glücklichsein tatsächlich erlernen? Oder geht es vielmehr darum, eine innere Offenheit zu entwickeln, um solche Momente überhaupt wahrnehmen und wertschätzen zu können? Welche Rolle spielt dabei die Fähigkeit zur Selbstreflexion? Welchen Einfluss haben frühe Erfahrungen – etwa mangelnde elterliche Zuwendung oder religiöse Prägungen – auf unsere Fähigkeit zur Selbstliebe?

Ist unser Glück abhängig von Wohlstand oder gesellschaftlichem Status? Immer wieder sehen wir,...

Ein Blick auf die vergangenen Jahrzehnte Schulgeschichte zeigt, dass die Vermittlung von Fachwissen in Fächern wie Geschichte, Geographie, Physik oder Biologie heute deutlich schwieriger geworden ist. War die Informationsvermittlung früher tatsächlich effektiver? Funktionierte das Lernen aus Vortrag und Lehrbuch besser, weil die damalige Generation noch nicht dem permanenten Strom digitaler Informationen ausgesetzt war?

Erleben wir einen tatsächlichen Niveauverlust – oder wird das „Weniger“ an vermittelten Fakten durch ein „Mehr“ an Verständnis, Kompetenzerwerb und Anwendungskompetenz kompensiert?

Wie sollten Bildungseinrichtungen auf die allgegenwärtige Informationsflut reagieren, die 24/7 auf unsere Kinder einströmt? Wissen wir überhaupt noch, was wir wissen wollen – oder nur...

Welche Aufforderung steckt hinter dem Begriff des lebenslangen Lernens?
In Zeiten rasanter Entwicklungen bedeutet lebenslanges Lernen zunächst die Bereitschaft, sich beruflich ständig weiterzuentwickeln, neues Wissen zu erwerben und die eigenen Fähigkeiten zu erweitern. Doch darüber hinaus geht es auch um eine tiefere menschliche Haltung, die Offenheit, aus allem, was das Leben mit sich bringt, bewusst etwas Konstruktives zu gestalten, anstatt sich besserwisserisch an überholten Standpunkten festzuklammern.
Kann die Angst vor dem Unbekannten verwandelt werden in kreative Neugier? In ein bewusstes, selbstreflektiertes Hinschauen, ein neugieriges Analysieren und ein aktives Entwickeln von Ideen für die Zukunft?
Vielleicht könnte lebenslanges Lernen auf diese...

Die Klagen von Lehrenden werden zunehmend häufiger und dringlicher: Ein „normaler“ Unterricht scheint kaum mehr möglich, denn die Zahl sogenannter schwieriger und unangepasster Schüler:innen wächst. Immer mehr Kinder und Jugendliche lassen sich nicht in eine Klasse als soziale Gruppe integrieren, bringen nicht die altersgemäßen Voraussetzungen mit oder verweigern sich schlicht dem tradierten Lernsetting. Es stellt sich die grundsätzliche Frage, ob junge Menschen unserer Zeit mit den bestehenden Strukturen von Schule und Unterricht überhaupt noch erreicht werden.
Wer sind diese „Schwierigen“ eigentlich wirklich? Geht es um Lernunlust, um freche Antworten oder steckt dahinter der Widerstand gegen ein System, das kaum Spielraum...